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如何通過校園氣象站基本配備開展跨學科STEAM教育?

更新時間:2025-07-09      點擊次數(shù):67

  【BK-XQ2】山東博科儀器以客戶為中心,以服務為宗旨,以創(chuàng)新為動力。

  校園氣象站的基本配備,如溫濕度計、風速儀、雨量筒、氣壓計等,為跨學科STEAM教育提供了天然的實踐場景。通過整合科學、技術、工程、藝術與數(shù)學元素,可設計出多維度、互動性強的教學活動。

  科學探究:數(shù)據(jù)背后的自然規(guī)律

  學生可圍繞氣象要素開展長期觀測,記錄每日氣溫、濕度、風速等數(shù)據(jù),并分析其變化規(guī)律。例如,對比“晴天與陰天溫差",驗證“地面輻射"對氣溫的影響;或通過“連續(xù)降雨期間土壤濕度變化",理解水分滲透與植物吸收的關系。教師可引導學生提出假設,如“風速增大會降低空氣濕度嗎?",再通過數(shù)據(jù)收集與對比驗證,培養(yǎng)科學思維。

  技術應用:工具的使用與優(yōu)化

  氣象站的數(shù)據(jù)采集依賴傳感器與記錄設備,學生可學習其工作原理。例如,拆解風速儀,觀察葉片旋轉(zhuǎn)如何轉(zhuǎn)化為電信號;或用編程軟件(如Scratch)模擬雨量筒的翻斗計數(shù)邏輯。此外,學生可嘗試改進設備,如為雨量筒加裝防濺罩,減少強風導致的測量誤差,體會技術解決問題的過程。

  工程設計:解決實際問題的方案

  結(jié)合氣象數(shù)據(jù),學生可參與校園環(huán)境改造項目。例如,根據(jù)“夏季主導風向"設計教學樓通風窗的開啟角度,或依據(jù)“年降水量分布"規(guī)劃雨水收集池的位置與容量。在設計中,學生需考慮材料成本、結(jié)構穩(wěn)定性(如風速對遮雨棚的影響),通過繪制草圖、制作模型驗證方案可行性,鍛煉工程實踐能力。

  藝術表達:數(shù)據(jù)可視化與創(chuàng)意傳播

  氣象數(shù)據(jù)可通過藝術形式呈現(xiàn),增強學習趣味性。學生可用彩色貼紙在時間軸上標記“高溫日"與“降雨日",制作成“校園氣候年歷";或用樂高積木搭建“風速等級塔",不同高度代表不同風速范圍。此外,學生可創(chuàng)作氣象主題科普漫畫,如“一滴雨的旅行",解釋降水形成過程,將科學知識轉(zhuǎn)化為生動故事。

  數(shù)學分析:從數(shù)據(jù)到結(jié)論的推理

  氣象觀測涉及大量數(shù)據(jù)處理。學生可計算“月平均氣溫"“降雨日數(shù)占比",或繪制“風向頻率玫瑰圖",將抽象數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為直觀圖表。例如,通過統(tǒng)計“連續(xù)5年春季開學日的濕度",分析氣候變化趨勢;或用相關性公式計算“氣溫與風速的關聯(lián)度",培養(yǎng)數(shù)學應用能力。

  通過氣象站基本配備,STEAM教育可打破學科壁壘,讓學生在真實情境中綜合運用知識,提升解決復雜問題的能力。


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